护理教学中体验式教学方法的运用

摘 要：　随着我国经济的迅速发展以及科学技术的进步，我国的医疗体系逐渐的发展和完善起来，社会对于护理人员的需求也日益增多。因此,各个高校应该加强对护理专业的学生专业技能的培训，为社会提供专业型的护理人才。以下这篇文章就是本人对于体验式教学在护理教学中的应用现状与进展的研究分析。

　　关键词：　体验式教学; 护理教学; 应用现状与进展;

　　一、有关体验式教学的相关阐述

　　（一）体验式教学的概念

　　体验式教学就是指根据学生的认知规律和特点，创造实际的情景和机会，呈现或者再现、还原教学的内容，使学生在亲自参与经历的过程中理解并构建知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。

　　（二）体验式教学的特点

　　1.体验式教学是尊重生命的独特性的教学模式；2.体验式教学是善待生命的自主性的教学模式；3.体验式教学是理解生命的生成性的教学模式；4.体验式教学是关照生命的整体性的教学模式。

　　二、体验式教学在护理教学中的应用现状

　　上文中提到，体验式教学的特点就是尊重生命的独特性。开展体验式教学就是要关注学生的个体差异性，提高教学的针对性[1]。在进行教学时，教师应该注重每个学生的差异性，了解学生的相关特点，做到因材施教。当前的体验式教学已经得到了多数护理教学的认可，并且有很多护理教学已经得到了初步的应用。目前的实践应用中，融入了很多心态上的内容，更加的注重学生的学习兴趣和学习主动性的培养。目前，体验式教学已经被广泛的应用于大学、中学的课程教学中。


　　三、体验式教学在护理中的应用的相关建议

　　（一）创设合理的课堂情景

　　为了体验式教学能在护理教学中更好的应用，首先应该创设合理的课堂情景，引导学生进入相关角色，让学生更好的体验和感知。这就要求教师在进行开展教学前应该认真的研究教学的内容，充分为学生考虑，科学合理的拟定病例，并且布置好护理情景，让学生利用现有的设备器材进行实际的操作。随着科学技术的发展，多媒体技术已经被广泛的应用于各个学校，因此教师在进行教学开展的时候应该积极地利用多媒体技术，吸引学生的注意，提高学生的兴趣进而引导学生更加深入的思考。

　　（二）实行分组合作的方式

　　在日常的护理教学中，很多时候的实际操作并不是一个人能完成的。教师应该根据具体的课堂情景以及班级的人数将全班分成人数相同的小组，进而展开小组合作。通过小组的形式进行角色扮演，还要进行角色的互换。同时教师应该在一旁指导学生，让学生利用已学的知识解决相关临床实践的问题，让学生真正地体验到护理的实际工作。例如，现在的医患关系一直是社会上共同关注的问题，小组成员可以分角色扮演医患家属、护理人员以及医患等等，让学生学习了解到与一些情绪激动的家属沟通的技巧以及应对突发事件的技巧等等。通过这样实际的操作，能便于学生更好的理解，加深学生对相关知识的印象。

　　（三）培养学生独立思考的能力

　　传统的教学方式一直是填鸭式的模式，教师负责将相关的知识传授给学生，而学生则是需要理解记忆就可以，基本上不用独立思考就可以得到问题的答案，这样的教学方式很大程度上限制了学生的思考能力和创新能力的发展。因此教师应该改变这样的教学方式，培养学生独立思考的能力。当学生对护理的相关知识有了一定的了解和掌握之后，教师可以根据学生的理解掌握程度，给予学生合适的案例，在这过程中教师不应该提示学生，让学生独立的思考解决案例，进而培养学生独立思考的能力。

　　（四）加强教师与学生之间的交流

　　每当在教师的引导下学生完成模拟实践或者是独立思考完成案例分析之后，学生就会对护理方面的知识有了新的认知。因此，教师应该在实践以及案例分析过后组织学生进行交流，让学生讲述自己在实践中遇到的问题以及解决的措施还有自己的不足等等，将自己的想法表达出来，进行经验的总结。教师在所有的学生交流完成自己的心得体会之后，应该适当地做一个总结，将同学们不懂的问题汇总，统一回答，帮助学生更好的学习。通过这样的方式不仅让学生学会总结归纳还增进了学生与教师之间的友谊，有助于今后更加顺利的学习交流。

　　总结

　　随着时代的进步，我国的教育行业也在迅速的发展，为了适应时代的发展，教育行业也在不断地深化改革。再加上医疗行业的发展，社会各界对护理专业的关注也在逐渐加强。作为一种新型的教学方式，体验式教学能更好的帮助学生学习护理的相关技能，这就要求教师应该加强自身的专业素养，保证体验式教学的顺利开展，进而提高学生实际操作能力，为国家培养出更多的专业型护理人才。

　　参考文献

　　[1] 魏继平，薛文星，冯玉荣，段爱旭.体验式教学法在护理实验教学中的应用效果探究[J].中国医学创新.2015(8):144-146.